發表文章

目前顯示的是 12月, 2012的文章

學習共同體 Q & A part2

Q2:學習共同體的先導學校,在面對升學考試,如基測、學力會考時,是否可行? Q3:學習共同體要組織小怎合作學習,又要傾聽學生的意見,要如何兼顧教學進度呢? Q4:合作學習的核心技術是什麼?要如何實施合作學習? (各位工作坊的夥伴!上面的問題學習共同體先導學校最容易被問到的問題,各位有什麼看法?

關於學習共同體

關於學習共同體 黃珮雅 想像這畫面:「教室裡孩子們圍成幾個小圈圈,在細聲交談中又不失和諧,老師在孩子們之間來回,聆聽每一個孩子的發現與感動的話語,那孩子的眼睛炯炯有神,你知道的,那是打動人心的眼神。孩子們任何一個發問或發言,都會得到大家的接納和響應,老師的每句話也都會送到孩子的心裡,就像是吹皺一池春水,激起層層漣漪,老師的整體語言和每個孩子思考的起伏變化相吻合,且絲絲入扣,形成學習交響樂。」 我想,每個老師和學生都希望在上述的氛圍中學習。現在我們嘗試在做、試著摸索,即使這是一條逆襲之道,但是我們都知道怎樣的學習對孩子是最好的。 在課堂的改革中,引進三個要素:「活動」、「協同學習」、「分享表達」。在學習的過程中,「相互聆聽」和「相互回響」是學習共同體的軸心,逐漸培養孩子們之間的信賴和尊重。 在傳統的學習,學生是關起門來自我學習的,老師教什麼、聽到什麼就記下來,學習是孤獨的。倘若能與他人合作,讓不同的思想互相碰撞激起火花,體驗對方的思維,琢磨自己的思想,這樣才叫真正的學習。所謂學習,是與世界的相遇與對話;是與他人的相遇與對話;也是與自己的相遇與對話。 幾乎所有小學皆為追求「優質的授課方式」,但結果卻是出現「厭學」的孩子。為了考試而讀書,孩子不曾親身體驗任何事、任何人、更不曾貼近自己,存在對學習的空虛與冷感。在學校裡,辛苦多於快樂,順從多於批評,反覆多於創造,為什麼學習是為了未來,卻要犧牲現在?為什麼養成學習是為了獲得地位、財富、權力的價值觀,而不是為了自己? 老師在教學上,要依據三個原理:尊重每一個學生的學習、尊重教材所隱含的內在學習發展性、尊重每一個教師自身所秉持的哲學。 成績只是結果,不是目的,課程應該追求的是如何更豐富、提高學習的經驗。捫心自問,為誰而教?教學不應是填鴨式,老師要將「活動教學」、「協同學習」和「反省思考」納入課程。 學習共同體的公共空間,是透過聆聽他人的聲音,產生聆聽教育的學習空間;透過每一個人的思考、感情和微小差異,交織成各種學習的樂聲,進而譜出一手澎湃的學習交響曲。

學習共同體先導學校Q&A

Q1:學習共同體的學校,強調教師需要傾聽學生的發言。且每個發言都是好的發言。但當學生的發言偏離了教師預設想要的發言時,教師也需要接納及肯定學生的發言? A:肯定及接納學生所有的發言,是為了要培養學生積極傾聽他人意見,並從發言的差異中進行學習及反思,在班級尚未培養出傾聽的習慣時,無條件接納學生,尤其重要。 因此,從學生學習的經驗發展而言,在協同學習中需要從培養學生相互尊重的行為開始,進而形成一種教室文化。 而另一方面教師則要反思:教師在課堂教學中提問問題的恰當性,教師的提問,是否能促發學生的學習,教師在課堂中,扮演的角色是以教促學、以教導學。再者,教師也需反思活動教學節奏的掌握、課程材料或文本的掌握是否恰當。 第三教師本身的教學語言也是需要納入考量的面向。教師在課堂上的語言需要精簡、洗鍊,恰如其分的串聯學生的發言與回歸。若教師綿綿不絕的講述,或太多的獨白,未能引起學生的深度思考和回應,此種教師個人的語言風格,也會反應在學生問題的回應。

打造以「學習」為核心的幸福思賢

「學習」應該就像在品嘗一道美食。想像一個這樣的教室課堂風景 : 「孩子們 3~4 人圍成一組,發言的孩子以輕聲語言,自然舒服的神情發表意見,而其他孩子,以專注傾聽的身體姿勢,仔細聆聽發言者和自我意見的差異處。老師在組間來回,或肯定孩子們絕妙的意見,或側身傾聽孩子們的意見,或在關鍵處以精簡的語言,串聯孩子與孩子之間的發言」。這是一個動人心弦的課堂畫面,其律動猶如交響樂般和諧。你可以在這樣的課堂中找到孩子們會發光的眼神,更可以聆聽到孩子因學習領悟而發出的會心驚嘆與嘖嘖稱奇聲音。在這樣課堂風景,「學習」就像品嘗美食般,那樣讓人滿足和愉悅。 學習是從已知世界出發,探索未知世界的旅程;是一種超越既有的經驗與能力,形成新的經驗與能力的挑戰。這樣的學習是與嶄新世界相遇與對話、與他人對話,以及和自我對話的三種實踐。這是 21 世紀的學習旅程和實踐方式,而要在課堂創造出這樣的學習風景,其重要的元素在於師生間彼此的尊重、傾聽與信賴。 在尊重、傾聽與信賴的環境中,孩子們的每個發問或發言,可以獲得到大家的接納;老師的身體姿勢會傳達出發言被肯定的訊息,老師的語言將從個人的獨白,轉化成生與生集體的互動、對話。互動和對話將意義送進孩子心裡,進而形成學習的交響樂。這樣的課堂,孩子們是課堂裡的主人翁,猶如天上「北極星」,指引課堂中教學與學習的方向。 這個年度,學校的一群教師參加了新北市學習共同體先導學校的試辦。參加試辦的目的,正是要在課堂裡呈現如前述的學習風景,要讓孩子們成為課堂裡學習的主人翁,讓孩子成為引導教學方向的「北極星」,讓孩子不再逃離學習,讓孩子能體會學習的樂趣。在 21 世紀要有新的學習方式,這是身為思賢人共同要面對,要反思的時刻,因為,我們現在的學生,是 21 世紀未來要肩負起社會責任和領導的主人,在課堂裡實踐每個學生的「學習權」,引導每個孩子適性發展,是我們親師要共同承擔的使命。 很榮幸有機會在思賢小服務,對思賢小的發展而言,目前正處於一個轉捩點 : 硬體的校舍整建工程終於要動土開工;軟體的教與學也嘗試在建構新的模式。在校史的發展上,我們此刻都是在寫歷史的人。體會我們身上所肩負的使命與責任,讓我們攜手,一起打造一個以學習為中心的幸福思賢,讓每個生活在思賢的親師生都是「學習的專家」。